Влияние личности и социальной среды на мышление
Мыслительный процесс отдельного человека неразрывно связан с непрерывным континуумом исторического развития всего общества. При этом системогенез мышления (его формирование в ходе индивидуального развития) напрямую зависит от воспитания и обучения.
Согласно классификации Н.А. Ардаматского, особенности личности определяют её подход к достижению целей. Выделяют три типа субъектов:
- Преувеличивающие возможности (склонные к «шапкозакидательству») — игнорируют или недооценивают реально существующие преграды.
- Постоянно сомневающиеся — не уверены ни в себе, ни в окружающих, не считают целесообразным активно участвовать в решении задач.
- Избегающие трудностей — при констатации реальной или мнимой проблемы стремятся сразу преобразовать цель или переключиться на другие мысли.
Как формируется речь: от эмоций к словам
На начальном этапе развития ребенок, подобно животным, осознает свои потребности и их удовлетворение через специфические эмоции. В процессе обучения эти эмоциональные состояния начинают ассоциироваться с конкретными словами.
Процесс усвоения связи «Потребность — Слово» базируется на запечатлении подкрепления, где основой выступает мотивация (отражение потребности).
Эволюция выражения потребностей проходит три этапа:
- Двигательное выражение. Ребенок использует плач, крик и жесты. Это высокоинформативные сигналы для родителей, которые распознают и удовлетворяют нужду.
- Вербализация. При многократном удовлетворении однотипной потребности она ассоциируется со словом, и ребенок начинает выражать запрос словесно.
- Усложнение. В речи появляются слова, отражающие не только базовую нужду, но и желание.
Важным элементом предречевого развития является лепетание (тренировка воспроизведения ряда согласных звуков). Это врожденная способность. Позже, через механизм подражания (сначала поступкам, затем речи), приобретенные знания закрепляются.
Механизмы обучения и акцептор результата действия (АРД)
Суть обучения заключается в извлечении накопленного опыта под действием доминирующей мотивации. Это обеспечивает качественный скачок: от пассивного запечатления действительности человек переходит к активному воздействию на нее.
Главный физиологический механизм здесь — формирование акцептора результатов действия (АРД) по опережающему типу. В процессе обучения в мозге создаются системокванты языка — знаковые ячейки, которые фиксируются в обширных структурах по принципу импринтинга.
Построение мысли может запускаться двумя путями:
- Эндогенно — изнутри, на базе исходной потребности и сформированной мотивации.
- Экзогенно — снаружи, когда внешние воздействия заставляют мобилизовать жизненный опыт из памяти.
Огромную роль в обучении (речи, музыке, спорту) играет предварительная инструкция. Она «отпечатывается» в структурах АРД, создавая информационную модель мыслительной деятельности. Когда возникает потребность, эта модель опережающе активируется. В ходе выполнения действия реально достигнутый результат постоянно сверяется с этой моделью (эталоном) через обратную афферентацию. При расхождениях мысль и поведение перестраиваются.
Чтобы запомнить этапы эволюции выражения потребностей у ребенка, используйте аббревиатуру ДВУ: Двигательное выражение (плач) → Вербализация (слово) → Усложнение (добавление желания).
Вопросы с занятий и экзамена
Что такое лепетание с точки зрения физиологии?
Это врожденная деятельность по воспроизведению ряда согласных, которая является зачатком речи. Она наблюдается даже у детей с врожденной глухотой.
Как предварительная инструкция влияет на процесс обучения?
Инструкция формирует информационную модель будущего действия в акцепторе результатов действия (АРД). В дальнейшем реальные результаты постоянно сравниваются с этой моделью с помощью обратной афферентации для контроля и коррекции.
Какие факторы определяют системогенез мыслительной деятельности?
Ключевыми факторами являются осознание внутренних потребностей и их удовлетворения, словесные инструкции, зрительные образы окружающей действительности и механизмы памяти.
Что ещё разобрать по теме
- Типы субъектов по Н.А. Ардаматскому в клинической практике
- Физиологические механизмы доминирующей мотивации
- Роль обратной афферентации в перестройке мысли
- Механизмы импринтинга при формировании системоквантов
- Сравнение эндогенного и экзогенного путей построения мысли
Разберите тему целиком в курсе «Физиология»
Здесь — выжимка. В курсе — всё, что спрашивают на занятии и экзамене.
- Полная методичка по теме «Развитие речи и системогенез мыслительной деятельности» и ещё 4 085 страниц предмета
- Задания и тесты после каждой темы — как на коллоквиуме
- AI-тьютор ответит на вопрос по теме в любое время
- 106 видеоуроков по предмету
Другие темы раздела «Системное построение психической деятельности человека»
Бесплатные видеоуроки: физиологияКороткие уроки с конспектами — без регистрации.
Материал подготовлен преподавателями Школы Сеченова по учебной программе медицинских вузов. Носит образовательный характер.